MUSUBI NO MORI EDUCATION
いのちに触れる
年齢がちがえば、
教え方もちがう。Different ages meet
a life differently.
So must the teaching.
0〜15歳の発達段階別・動物愛護教育フレームワークAn age-graded framework for humane education, ages 0–15
「動物を大切に」だけでは、子どもは動けません。3歳が触れていい距離と、14歳が向き合うべき問いは、まったく別のものです。むすびの森教育は、発達段階を「根・幹・花」の3層に分け、動物福祉の国際的な枠組みにもとづいて、到達目標・活動・守るべき配慮を具体的に示した公開フレームワークです。“Be kind to animals” gives a child nothing to do. The distance a three-year-old may safely close, and the question a fourteen-year-old should be made to sit with, are not the same thing. Musubi no Mori sets out humane education in three developmental layers — Roots, Trunk, Bloom — with concrete objectives, activities and welfare safeguards, grounded in international animal-welfare frameworks. Published openly for anyone to adapt.
01 / 背景THE PROBLEM
なぜ、年齢段階で分けるのかWhy the framework is graded by age
動物愛護教育がうまくいかないとき、原因は熱意ではなく、設計にあります。When humane education fails, the cause is rarely a lack of goodwill. It is the design.
発達に合わない要求Demands that outrun development
3歳に責任を説いても届かず、14歳に「かわいいね」だけでは物足りない。年齢に合わない働きかけは、子どもを白けさせるか、動物に負担をかけるかのどちらかに終わります。Duty means nothing to a three-year-old; “isn’t she sweet” insults a fourteen-year-old. Mismatched teaching either bores the child or burdens the animal.
体験が一度きりで終わるOne-off contact, then nothing
ふれあい体験は記憶に残っても、行動は変わりません。毎日続く世話と記録があってはじめて、責任と観察力が身につきます。A petting session is remembered but changes nothing. Responsibility and observation grow only from daily care that is recorded and continued.
動物側の福祉が抜け落ちるThe animal’s welfare drops out
教育効果だけを追うと、動物が「教材」になります。福祉を守れない活動は、子どもに誤った規範を教えることになります。Chase the learning outcome alone and the animal becomes a teaching aid. An activity that cannot protect welfare teaches children the wrong norm.
02 / 国際的な土台FOUNDATIONS
世界で共有されている枠組みの上に立つBuilt on frameworks the world already shares
独自の価値観ではなく、動物福祉科学で国際的に参照されている枠組みを、そのまま学校運営の基準に翻訳しています。Not a private set of values: the frameworks routinely cited in animal-welfare science, translated directly into rules a school can run on.
5つの自由 ― 学校の運営ルールにThe Five Freedoms — as operating rules
1960年代の英国で提起され、現在も動物福祉の出発点として広く参照される5項目。むすびの森教育では、これを子どもが毎週点検できるチェック項目に落とし込みます。Set out in the UK in the 1960s and still the common starting point for animal welfare. Here they become five items a child can audit every week.
- 飢えと渇きからの自由Freedom from hunger and thirst
休日も含め、水と餌を絶やさないWater and feed never interrupted, weekends included - 不快からの自由Freedom from discomfort
適温・適湿・十分な広さ・毎日の清掃Right temperature and humidity, enough space, daily cleaning - 痛み・傷害・病気からの自由Freedom from pain, injury and disease
年2回の健診と、異常時の即日受診Twice-yearly checks; same-day veterinary care when something is wrong - 恐怖と抑圧からの自由Freedom from fear and distress
追わない・大声を出さない・逃げ場所を必ず用意No chasing, no shouting, always a place to retreat - 正常な行動を表現する自由Freedom to express normal behaviour
掘る・登る・砂浴びなど、本来の行動ができる環境Room to dig, climb, dust-bathe — to behave as the species does
2020年版 五つの領域モデル ― 評価の枠組みにThe 2020 Five Domains Model — as the assessment frame
「苦痛がない」から一歩進み、良い経験があるかまでを評価する現行モデル。2020年の改訂で第4領域が「行動的相互作用」となり、人との関わりが明示的に位置づけられました。学校飼育はまさにこの領域に踏み込む活動です。The current model, which asks not only whether suffering is absent but whether positive experience is present. Its 2020 revision renamed Domain 4 “Behavioural Interactions” and wrote human interaction explicitly into the structure — precisely the territory a school programme enters.
- 1. 栄養Nutrition
適切な飼料と、常に新鮮な水Appropriate feed and constantly fresh water - 2. 物理的環境Physical Environment
温度・湿度・広さ・清潔さ・安全Temperature, humidity, space, cleanliness, safety - 3. 健康Health
獣医師の定期健診と、異常時の即応体制Routine veterinary checks and a same-day response to anything abnormal - 4. 行動的相互作用Behavioural Interactions
環境・他個体・人との関わりを、その動物本来の形でInteraction with environment, other animals and humans, in the species' own way - 5. 精神状態Mental State
上の4領域の結果として生じる、その動物の主観的な経験The subjective experience arising from the four domains above
One WelfareOne Welfare
動物の福祉、人の健康と福祉、環境の持続可能性は切り離せない、という考え方。菜園と飼育と地域清掃をひとつの循環として設計する根拠になっています。Animal welfare, human wellbeing and environmental sustainability cannot be separated. This is why the garden, the animals and the community clean-up are designed as one loop.
学習指導要領との接続Alignment with the national curriculum
道徳の内容項目「生命の尊さ」「自然愛護」に直結し、理科・社会・算数の内容とも重なります。特別な時間を新設せず、既存の教科の中で実施できます。It maps directly onto the ethics strands on the value of life and care for nature, and overlaps with science, social studies and mathematics. No new timetable slot is required.
ESD / SDGsESD and the SDGs
持続可能な開発のための教育の文脈に位置づけられ、生物多様性・責任ある消費・地域の福祉といったテーマと自然につながります。It sits inside education for sustainable development, connecting naturally to biodiversity, responsible consumption and community wellbeing.
主な参照：Mellor DJ ほか「The 2020 Five Domains Model」Animals 10(10):1870, 2020／世界動物保健機関（WOAH）陸生動物衛生規約 動物福祉の指導原則。Key references: Mellor DJ et al., “The 2020 Five Domains Model,” Animals 10(10):1870, 2020; WOAH Terrestrial Animal Health Code, guiding principles on animal welfare.
03 / 発達段階THREE STAGES
根・幹・花 ― 年齢で、関わり方が変わるRoots, Trunk, Bloom — the relationship changes with age
同じ一匹のうさぎに対して、5歳は「触れる」、10歳は「世話をする」、15歳は「この子のような命のために社会を動かす」。段階を選んでください。Facing the same rabbit, a five-year-old touches, a ten-year-old cares, a fifteen-year-old moves society on behalf of lives like hers. Choose a stage.
根の時期The Roots Stage ― 0〜7歳Ages 0–7
まず、いのちに触れるFirst, touch a life
この時期の子どもThe child at this stage
- 説明より模倣で学ぶ。大人の姿そのものが教材になるLearns by imitation, not explanation — the adult's own conduct is the curriculum
- 全身の感覚で世界を知る。手ざわり・におい・温かさKnows the world through the whole body: texture, smell, warmth
- 毎日同じ流れがあることで、安心と意志が育つA repeating daily rhythm builds security and will
到達目標What we are aiming for
- 生きものは動き、食べ、眠り、死ぬということを体で知るKnows in the body that a living being moves, eats, sleeps and dies
- こわくない、かわいい、まもりたいという感情が芽ばえるFeels: not frightening, lovable, worth protecting
- 毎日続けること自体に意味があると感じるSenses that continuing every day is itself meaningful
具体的な活動What they actually do
- 見る・聞く（0〜2歳）Watch and listen (0–2)大人に抱かれて遠くから見る。鳴き声を聞く。触れさせないHeld by an adult, at a distance. Never made to touch
- 1本指で触れる（3歳）One fingertip (age 3)大人が手を添え、10秒で終える。強く握らせないAn adult guides the hand; ten seconds and stop
- 水と餌を運ぶ（4歳）Carry water and feed (age 4)ひとつの役割を毎日。量は大人がはかるOne role, every day. An adult measures the amount
- 床にすわって迎える（5歳）Sit on the floor (age 5)抱き上げない。動物が自分から来るのを待つNever lifted up. Wait for the animal to approach
- 2人組で世話をする（6歳）Care in pairs (age 6)給餌・清掃・観察。記録は絵で残すFeed, clean, observe. Records kept as drawings
この段階で守ること（動物福祉）Welfare safeguards at this stage
- 「いやだ」と言う自由を、子どもにも動物にも保障するBoth the child and the animal keep the right to say no
- 逃げ場所を必ず用意し、追いかけさせないAlways provide a refuge; never allow chasing
- 接触の前後に必ず手を洗う。理由もいっしょに伝えるWash hands before and after, and explain why
評価はテストではなく、エピソードの記録と、子ども自身が描いた絵で行います。Assessment is not a test: anecdotal records by the teacher, and the child's own drawings.
幹の時期The Trunk Stage ― 7〜14歳Ages 7–14
いのちを世話するCare for a life
この時期の子どもThe child at this stage
- 感情を通して世界を理解する。心が動いたことだけが残るUnderstands the world through feeling — only what moved the heart remains
- 定義より物語。絵と比喩から概念へ進むStory before definition; image and metaphor before concept
- 仲間との比較が始まり、役割を担うことが自信につながるComparison with peers begins; holding a role builds confidence
到達目標What we are aiming for
- 動物の習性・体のつくり・気持ちの表し方を説明できるCan explain an animal's behaviour, anatomy and signals
- 変化に気づき、言葉と数値で記録できるNotices change and records it in words and numbers
- 休むと誰かが困る、という責任の実感をもつFeels responsibility: if I skip it, someone suffers
具体的な活動What they actually do
- 毎朝30分の当番30 minutes every morning給餌・清掃・健康観察・記録を、2人組で毎日Feeding, cleaning, health checks and records, in pairs
- 健康チェック表Health check sheet食欲・便・毛づや・動き。異常を言葉にする練習Appetite, faeces, coat, movement — practise naming what is off
- 体重と給餌量の記録Weight and feed logsグラフ化し、平均・割合・変化を算数で読むGraph them; read averages, ratios and change in maths
- 下級生への指導（5〜6年）Teaching younger pupils (ages 11–12)手順書をつくり、教える。教えることで深く理解するWrite the procedure, then teach it
- 当番表の運営（6年）Running the rota (age 12)休日体制を組み、全体を調整するOrganise weekend cover and coordinate the whole team
この段階で守ること（動物福祉）Welfare safeguards at this stage
- 5つの自由を、子どもと教職員が毎週いっしょに点検するPupils and staff audit the Five Freedoms together, every week
- 1匹あたりに割ける時間と手を、飼育種類より優先して決めるDecide by hours and hands available per animal, not by how many species
- 長期休業中の当番表を、年度当初に必ず確定させるFix the school-holiday rota at the start of the year, without exception
ポートフォリオ（飼育記録・作品・観察ノート）と、成長の物語を言葉で描く質的評価。年2回の基礎学力チェックと併用します。A portfolio of care logs, work and observation notebooks, plus a narrative account of growth — alongside twice-yearly attainment checks.
花の時期The Blossom Stage ― 14〜15歳Ages 14–15
いのちのために動くAct for a life
この時期の子どもThe child at this stage
- 抽象的に考えられる。因果・仮説・統計を扱えるCan think abstractly — causation, hypothesis, statistics
- 疑うことを覚える。大人の言うことを鵜呑みにしないLearns to doubt; no longer takes adults at their word
- 教室の外に、自分が役に立てる場所を求めているLooks beyond the classroom for somewhere to be useful
到達目標What we are aiming for
- 感情ではなく、データと事実にもとづいて立場を述べられるStates a position from data and evidence, not sentiment
- 自分と違う立場の理由まで理解し、反論を書けるUnderstands the reasoning of opposing views and can write the counter-argument
- できる範囲で実際に行動し、結果を記録できるTakes real action within their means and records the outcome
具体的な活動What they actually do
- 問いを立てるFrame the question関心を100個書き出し、1つに絞って言語化するList 100 concerns, narrow to one, put it into words
- 調べるResearch文献・統計・法令にあたり、先行の議論を把握するLiterature, statistics and law; map the existing debate
- 現場に出るGo to the field施設・行政・当事者に取材し、一次データを取るInterview shelters, officials and those affected; gather primary data
- 分析し、提言するAnalyse and propose仮説を検証し反証も探す。外部のレビューを受けるTest the hypothesis, hunt for disconfirming evidence, seek outside review
- 行動し、引き継ぐAct and hand over実際に動き、データと手順を後輩に残して卒業するDo something real; leave the data and method to the next cohort
この段階で守ること（動物福祉）Welfare safeguards at this stage
- 研究のために動物に負担をかけることは、いかなる理由でも認めないNo burden may be placed on an animal for the sake of the research — for any reason
- 取材先の動物と人の、双方のプライバシーと安全に配慮するProtect the privacy and safety of both animals and people at every site visited
- 結論と同じ重みで、限界と反論を記述するWrite the limits and counter-arguments with the same weight as the conclusion
問いの質、根拠の妥当性、反論への応答、そして実際に行動したか。仮説が外れた過程も、正しく記述されていれば高く評価します。Quality of the question, soundness of evidence, response to counter-arguments, and whether action was taken. A failed hypothesis, well documented, scores highly.
04 / 5つの柱FIVE PILLARS
知る → 触れる → 世話をする → 考える → 行動するKnow → Meet → Care → Think → Act
5つの柱は順番であり、同時に深さでもあります。どの年齢でも5つすべてに触れますが、重心と要求水準が変わります。The five pillars are a sequence and also a depth. Every age touches all five; what shifts is the centre of gravity and the standard demanded.
| 柱Pillar | 根の時期The Roots Stage 0〜7歳Ages 0–7 |
幹の時期The Trunk Stage 7〜14歳Ages 7–14 |
花の時期The Blossom Stage 14〜15歳Ages 14–15 |
|---|---|---|---|
知K 知るKnow 動物の習性・体のつくり・気持ちの表し方を学ぶLearn behaviour, anatomy and how animals signal how they feel |
生きものは動き、食べ、眠ると知るDiscovers that a living thing moves, eats and sleeps | 習性と体のつくりを観察から学ぶLearns behaviour and anatomy through observation | 科学的文献と統計にあたるWorks from scientific literature and statistics |
触M 触れるMeet 安全で正しい接し方を身につけ、無理のない距離で関わるAcquire safe, correct handling and keep a comfortable distance |
1本指でそっと。10秒で終えるOne fingertip, gently; ten seconds and stop | 床にすわって迎え、抱き上げないSit on the floor to receive them; never lift | 個体ごとの許容を読み、記録するReads and records each individual's tolerance |
世C 世話をするCare 給餌・清掃・観察を、当番として責任をもって続けるFeed, clean and observe as a duty held over time |
ひとつの役割を毎日担うHolds one role, every day | 2人組で当番。記録を文字と数値で残すWorks the rota in pairs; logs in words and numbers | 当番表と休日体制を自分たちで運営するRuns the rota and weekend cover themselves |
考T 考えるThink 遺棄・多頭飼育・共生など、答えのない課題を話し合うDiscuss abandonment, hoarding, coexistence — questions without settled answers |
いやがる気持ちがあることに気づくNotices that the animal, too, can dislike something | 「飼えなくなったいのち」を道徳で話し合うDiscusses 'the life someone could no longer keep' in ethics lessons | 制度と経済の構造まで踏み込んで検討するExamines the institutional and economic structures behind it |
動A 行動するAct 地域の保護活動や環境整備に、子ども自身が参加するTake part in local rescue work and habitat care |
収穫した野菜を動物にもおすそ分けするShares the vegetables they harvested with the animals | 支援物資づくり・地域清掃に参加するMakes supply donations and joins community clean-ups | 行政・議会へ提言し、実行まで見届けるPuts proposals to local government and sees them through |
05 / 教科への統合CURRICULUM
新しい時間を作らず、いまある教科の中でNo new timetable slot — inside the subjects you already teach
動物愛護を独立した「道徳の一単元」に閉じ込めると、生活から切り離されます。各教科の既存の内容と接続してください。Sealed into a single ethics unit, humane education is cut off from daily life. Connect it instead to content the subjects already carry.
国語Language
動物の漢字の成り立ちを学び、飼育日記を作文と書道で仕上げるTrace the origin of animal characters; turn the care log into composition and calligraphy
算数・数学Mathematics
体重・給餌量・採卵数を記録してグラフ化し、平均・割合・変化を読むLog weight, feed and eggs; graph them and read averages, ratios and change
理科Science
校内ビオトープの1年間調査。飼育環境と動物の健康の相関を検証するA year-long survey of the school biotope; test the link between husbandry and health
社会Social studies
動物愛護の法制度と自治体の役割を調べ、議会に提言するStudy animal-welfare law and municipal roles; put a proposal to the council
音楽・美術Arts
動物の動きを身体表現に。姿を水彩と陶芸で描き、地域に掲示するExpress animal movement in movement art; paint and sculpt them, exhibit locally
体育・道徳PE and ethics
飼育当番を日常生活の練習に。「飼えなくなったいのち」を話し合うThe care rota as practical life training; discuss 'the life someone could no longer keep'
総合的な学習Cross-curricular inquiry
菜園の収穫を福祉施設へ、保護施設へ支援物資、清掃で野生動物の環境を守るHarvest to care homes, supplies to shelters, clean-ups that protect wildlife habitat
外国語Foreign language
海外の動物福祉制度を英語で調べ、日本と比較して発表するResearch other countries' welfare frameworks in English and compare with Japan
06 / 年間計画THE YEAR
12か月 ― 季節が、教える内容を決めるTwelve months — the season decides the lesson
動物にとって過酷な季節と、子どもが感じ取りやすい季節は一致します。暦に沿えば、教える理由を説明する必要がありません。The seasons that are hardest on animals are the seasons a child can feel. Follow the calendar and you never have to explain why this lesson, now.
出会いと約束Meeting and promises
動物との出会い。当番の組分けと約束づくりMeeting the animals; forming rotas and agreeing the rules
子育てを見るWatching them raise young
巣づくりと子育ての観察。そっと近づく練習Observing nesting and rearing; practising a quiet approach
水と衛生Water and hygiene
梅雨の衛生管理。カビ・害虫と飼育舎の対策Rainy-season hygiene: mould, insects, and the animal house
暑さから守るShelter from heat
日陰・水・風。夏季休業中の当番表を確定するShade, water, airflow; finalising the summer-holiday rota
休みでも続けるContinuing through the break
家庭と分担して当番を継続。記録も止めないCare shared with families; records never pause
災害と動物Disasters and animals
同行避難の計画と、3日分の備蓄を点検するEvacuation-with-pets planning; auditing three days of supplies
食べるということWhat it means to eat
採卵と収穫。いただくことを正面から考えるEggs and harvest: facing what it means to take a life's produce
人と動物の関係People and animals
殺処分と譲渡を調べ、愛護センターを訪ねるResearching euthanasia and rehoming; visiting the shelter
冬を越すGetting through winter
保温と体調管理。動物慰霊の日を設けるWarmth and health management; a day of remembrance
長いつきあいA long companionship
干支と家畜化の歴史。人が動物とどう暮らしてきたかThe zodiac and domestication: how humans have lived with animals
野生と人Wildlife and people
生息環境調査と清掃活動。行政への提言づくりHabitat surveys and clean-ups; drafting proposals to local government
手渡すHanding over
1年の記録を発表し、次の学年へ引き継ぐPresenting the year's records and handing them to the next cohort
07 / 実践のルールGROUND RULES
守れないなら、やらないIf you cannot meet it, do not run it
このフレームワークを使う条件です。6項目のうち1つでも満たせないときは、飼育活動を始めないでください。These are the conditions of use. If even one of the six cannot be met, do not begin.
動物は仲間であって教材ではないAn animal is a companion, not a teaching aid
「学びのため」を理由に、動物に負担をかけることを認めません。No burden may be placed on an animal in the name of learning.
守れないなら、行わないIf welfare cannot be met, the activity does not happen
5つの自由と5つの領域を満たせない場合、その飼育活動は実施しません。Where the Five Freedoms and Five Domains cannot be met, the programme does not run.
「いやだ」と言う自由The right to say no
こわい子に無理強いしない。動物にも逃げ場所と休息を保障します。No child is pressed to touch. Every animal keeps a refuge and time to rest.
獣医師の関与を前提とするVeterinary involvement is a precondition
定期健診、飼育マニュアル、緊急時の連絡体制を整備します。Routine checks, a written husbandry manual, and an emergency contact chain.
子どもの安全も同時に守るChildren's safety is protected in parallel
人獣共通感染症対策、アレルギー配慮、手洗いの徹底。Zoonosis controls, allergy accommodations, rigorous hand hygiene.
死を隠さないDeath is not hidden
事実を正確に伝え、見送る時間をつくり、その後も何度でも話を聞きます。The facts are told plainly, there is time to say goodbye, and the conversation stays open.
導入の6ステップSix steps to start
現状を知るUnderstand where you are
使える時間・人手・場所を数える。動物の種類より、1匹に割ける手を先に決める。Count the hours, hands and space you actually have. Decide capacity per animal before choosing species.
獣医師と組むPartner with a veterinarian
始める前に契約する。健診・指導・緊急時の受け入れを文書で確認する。Contract before you begin. Put checks, guidance and emergency care in writing.
小さく始めるStart small
小動物1〜2種から。学校犬・学校猫は、体制が固まってから半年かけて迎える。One or two small species first. A school dog or cat comes later, over six months.
ルールを掲示するPost the rules
接し方の約束と5つの自由の点検表を、子どもの目の高さに貼る。Put the handling agreement and the Five Freedoms audit at children's eye level.
毎週点検するAudit weekly
子どもと教職員がいっしょに点検する。点検すること自体が学びになる。Pupils and staff audit together — the auditing is itself the lesson.
引き継ぐHand it on
年度末に記録と手順を次の学年へ手渡す。連続性が動物を守る。Pass records and procedures to the next cohort each year. Continuity is what protects the animals.
08 / 公式ソングTHE SONG
毎日うたえる歌があると、学びは続くA song they can sing every day
「むすびのうた」は、子どもが朝の会や飼育当番のまえに毎日うたうための歌です。待つこと、世話をすること、次の人へ手渡すこと——この教育が子どもに願うことを、五つの連にたたんでいます。歌詞つきのカラオケ映像（縦型・9:16）を公開しています。“Musubi no Uta” is written to be sung every day — at morning circle, or before the care rota. Waiting, tending, handing on: what this framework asks of a child, folded into five stanzas. The karaoke video below is vertical (9:16), with the words on screen.
そっと さわろう ちいさな いのち
きみの てのひら あたたかい
おいかけないよ まっているから
にげても いいよ ここに いるよGently, gently — a small life here
Warm against your open hand
We won’t chase you, we will wait here
You can run — we’ll still be here
いのちは ことばを もたないけれど
めを みれば わかる きょうの きもち
まもりたいって おもった そのときから
きみが むすびの もりに なるThey have no words to tell us how they feel
But look them in the eye and you will know
The moment that you wanted to protect them
You became the forest, you became the wood
まいにち ごはん みずを かえて
そうじを して きろくを かく
きみが やすむと こまる こが いる
だから つづける ちいさな しごとEvery morning: food and water
Sweep the floor and write it down
If you don’t come, someone’s waiting
So we keep this small work up
いつか この もりを でていく ひも
この てのひらは おぼえてる
つぎの だれかに てわたす ために
きょうも ちいさな てを のばすOne day you will leave this forest
But your hands will not forget
Pass it on to someone after
Reach your small hand out again
みみを すませば いろが みえる
ひくい こえは つちの いろ
たかい こえは ひかりの いろ
いのちの おとに いろを ぬろうClose your eyes and hear the colours
Low notes are the colour of earth
High notes are the colour of daylight
Paint the sound a living thing makes
再生されない場合は、下のリンクから直接ご覧ください。教育・非営利の目的であれば、授業や研修での上映・配布は自由です。If the player does not load, open the file directly below. Screening and sharing for educational, non-commercial use is free.
09 / 資料ダウンロードDOWNLOADS
実務資料（全4分冊・124ページ）を公開していますAll four volumes — 124 pages — free to download
A4縦・印刷前提。1日の流れ、週間時間割、12か月の年間計画、教科別カリキュラム、飼育当番の設計までを収録しています。PDFはそのまま配布・印刷でき、PowerPoint版は自校に合わせて書き換えられます。A4 portrait, made to be printed. Daily rhythm, weekly timetables, the twelve-month plan, subject-by-subject curricula and the design of the care rota. The PDF is ready to print and hand out; the PowerPoint version is there for you to rewrite for your own school.
4分冊をまとめてダウンロードDownload all four volumes
PDFとPowerPointの全8ファイルを1つのZIPにまとめています（約11.5MB）。All eight files — PDF and PowerPoint — in a single ZIP (about 11.5 MB).
利用条件Terms of use
教育・研究・非営利の目的であれば、出典を示していただければ自由に印刷・配布・翻訳・改変してお使いいただけます。自校の実情に合わせて書き換えることを前提に設計しています。For educational, research and non-commercial use you may print, distribute, translate and adapt these materials freely, with attribution. They are designed on the assumption that you will rewrite them for your own setting.
出典表記の例：むすびの森教育（Musubi no Mori Education）／ musubinomorieducation.comSuggested attribution: Musubi no Mori Education — musubinomorieducation.com
掲載の数値（頭数の目安、研修時間、字数など）は運用のたたき台です。導入にあたっては、必ず獣医師と相談のうえ、自校の規模と体制に合わせて調整してください。The figures given — animal numbers, training hours, word counts — are a starting point. Before adopting, consult a veterinarian and adjust to the scale and staffing of your own school.
自然の中で、子どもたちが「むすび」の花を咲かせる。In the forest, children bring the knot into bloom.
学校・園での導入、研修、資料のご請求、共同研究のご相談を受け付けています。We welcome enquiries about adoption, training, materials and joint research.